ENERGIAS ALTERNATIVAS.

INTRODUCCION. Una energía alternativa, o una fuente de energía alternativa es aquella que puede suplir a las energias o fuentes energéticas actuales, ya sea por su menor efecto contaminante, o fundamentalmente por su posibilidad de renovacion.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE. Que los alumnos analicen que son las fuentes de energía renovables, así como que su funcionamiento y la importancia de su utilización responsable para no destruir el medio ambiente.


ACTIVIDADES.
Los alumnos deberán consultar en distintas fuentes de información el tema de energías alternativas así como los distintos tipos de energías alternativas que hoy en día son utilizados ya en nuestro país.

Formaran equipos de tres a cuatro integrantes y seleccionaran un tipo de energía alternativa respecto del cual tendrán que hacer un mapa de ideas, collage o presentación para exponer ante el grupo.

A su vez presentaran al grupo ejemplos de productos aportados por la ciencia y la tecnología que permiten hacer uso de estas tecnologías alternativas.

MATERIALES CON QUE SE CUENTEN.
Bueno los alumnos pueden para su presentación utilizar el proyector, computadora para la exposición de su tema, el cual pueden incluso reforzar con videos o bien con una actividad practica de un producto aportado por la ciencia y la tecnología.

FORMA DE EVALUAR EL APRENDIZAJE.
Bien la evaluación de este tema será un proceso permanente en el cual contra desde el tipo de información que proporcionen a sus compañeros.
Además de que deberán realizar un pequeño examen de reactivos.

La evaluación contara mucho la importancia y percepción que den los alumnos a este tema y la relación que le den con el cuidado del medio ambiente.

El cambio, las interacciones y los materiales.

MATERIA es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.. Son materia un libro, un bolígrafo, etc.
Hay determinadas magnitudes físicas que no permiten diferenciar unas sustancias de otras y por ello se les llama PROPIEDADES GENERALES de la materia. Es el caso de la masa y el volumen. VOLUMEN: Se relaciona con el espacio que ocupa un sistema material, sea sólido, líquido o gas.
MASA: es una propiedad general de la materia que se define como la cantidad de materia que tiene un cuerpo.

Para distinguir unas sustancias de otras hay que recurrir a las PROPIEDADES ESPECÍFICAS, que sí son propias de cada sustancia. Entre ellas podemos citar la densidad, dureza, punto de fusión, etc. Insistir en que para poder identificar una sustancia, en la mayoría de los casos hay que recurrir al estudio de más de una propiedad específica.
1.- DENSIDAD. Se define como la masa por unidad de volumen. La unidad de densidad en el S.I. es el Kg/m3, aunque se usa con más frecuencia g/cm3.
2.- DUCTILIDAD: Es la facilidad para transformarse en hilos. Ejemplo: Cobre.
3.- MALEABILIDAD: Capacidad para convertirse en láminas. Ejemplo: estaño.
4.- DUREZA: Resistencia que opone un cuerpo a ser rayado
5.- TENACIDAD: Resistencia que opone un cuerpo a romperse. La propiedad opuesta es la FRAGILIDAD. Ejemplo: el plomo es muy tenaz y el vidrio es muy frágil.
6.- VISCOSIDAD: Propiedad de los líquidos de circular con dificultad por conductos. En caso contrario nos referimos a FLUIDEZ. Ejemplo: el aceite es menos denso que el agua, pero es más viscoso que ella.
7.- ELASTICIDAD: Facilidad para recuperar la forma primitiva una vez que cesa la fuerza que provoca la deformación. La propiedad opuesta es la PLASTICIDAD. Ejemplos: muelle y plastilina.
8.- PUNTOS DE FUSIÓN Y EBULLICIÓN: El cambio de estado de sólido a líquido se llama fusión a la temperatura constante a la que se produce punto de fusión. De igual forma si un líquido pasa a estado gaseoso hablamos de ebullición y la temperatura a la que se produce será el punto de ebullición.
Podemos hablar de otras muchas propiedades específicas como el color, conductividad, solubilidad, etc.
Veamos el siguiente video:

CUESTIONARIO PREVIO.

Señale la opción correcta:
1. Si queremos identificar una determinada sustancia, ¿qué propiedad de las siguientes no nos serviría para conseguir nuestro objetivo?:
a.-) Masa.
b.-)Densidad.
c.-)Temperatura de fusión.
-d.-)Solubilidad.
2. El metro cúbico es una unidad de:
a.- )Volumen y equivale a 1 litro.
b.-) Superficie.
c.-) Longitud.
d.-)Volumen y equivale a 1000 litros.
3. A igualdad de volumen un material es más denso cuanto:
a.-)mayor sea su masa.
b.-)menor sea su masa.
c.-)no influye la masa.
d-) ninguna de las anteriores.

4. Si tomamos una goma y la partimos por la mitad:
a.-) varía su volumen.
b.-) varía su densidad.
c.-)varía su color.
d.-)varía su masa.
5. Si calentamos un cuerpo determinado aumenta:
a.-) su densidad.
b.-) su temperatura y su volumen.
c.-) su temperatura pero no su volumen.
d.-)su volumen pero no su temperatura.

Actividad 1.

Hola compañeros y vistantes, esta entrada respecto de la busqueda y nalisis de dos paginas de internet y selcion en ellas de experimentos relacionados con el tema: "el cambio, las interacciones y los materiales" y los experimentos seleccionados son los sigueintes:

¿TIENEN ALMIDON LOS ALIMENTOS?
1.- Nombre de la actividad y enlace en la web:"¿Tienen almidon los alimentos?" de la pagina http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/PR-29.htm
y bueno la actividad que plantea en enlace web, lo pretendo aplicar en primer grado de telesecundaria ya que le encuntro relacion, con el bloque dos denimindo "la nutricion" especificamente relacionado con la secuencia número 11 que se llama ¿Como usa mi cuerpo lo que como? y en el mismo se estudia los alimentos como fuente de materia y energia para el organismo asi como los grupos basicos de nutrimnetos y alimentos.

2.- Competencias a desarrollar en los estudiantes:
Bien se pretende desarrollen competencias de parendizaje permanente, competencias par el manejo de la informacion, competencias para la convivencia.

3.- Indicadores a evaluar en los estudiantes.

Deberan identificar los nutrimentos que contienen los alimentos, analizar el contenido nutrimental de la propia alimentacion, relacionar cada nutrimento con sus funciones ene l organismo.

4.- Adecuaciones a la actividad experimental (de ser necesario)
No es necesario adecuar la actividad.

LAS ROCAS

1.- Nombre de la actividad y enlace en la web: "Portal de ciencias esperimentales: Las rocas, consultable en la pagina http://www.ucm.es/info/diciex/programas/las-rocas/index.html

pretendo aplicar esta practica trabajando con el primer grado de telesecundaria ya tiene relacion, con el bloque dos denimindo "La biodiversidad: resultado de la evolucion" especificamente lo relacionadp con con la secuencia número 1 que se llama ¿Viven los androides?" secuencia en la que estudiamos las caracteristicas comunes en los seres vivos y ls diferencias entre los seres vivos y no vivos.

2.- Competencias a desarrollar en los estudiantes:Bien se pretende desarrollen competencias de parendizaje permanente, competencias par el manejo de la informacion, competencias para la convivencia.

3.- Indicadores a evaluar en los estudiantes.
Deberan realizar comparaciones entre los seres vivos y los no vivos asi como inferir caracteristicas comunes en los seres no vivos.

4.- Adecuaciones a la actividad experimental (de ser necesario). No es necesario adecuar la actividad.

PLAN DE CLASE

“TODOS LOS ORGANISMOS NECESITAN UNA FUENTE DE ENERGIA PARA SOBREVIVIR Y CRECER”.

SECUENCIA: LA RESPIRACION.

1.- PROPOSITO. En esta secuencia se relaciona la respiración como proceso a través del cual el organismo obtiene energía para realizar sus actividades y la identificara como una función biológica que corresponde a todos los seres vivos. Se identifican las diferencias entre respiración anaerobia y la anaerobia, mediante el análisis de lo que ocurre en las células al realizar ejercicio físico.


2.- DESARROLLO.

Es preliminar para esta secuencia los conocimientos previos de los alumnos respecto de la relación existente entre la alimentación y respiración.

Lectura de los textos denominados ¿Oxigeno para obtener energía? y ¿Como respiran las células? proporcionadas en el libro del alumno.

Formación de equipos de tres a cuatro compañeros para reflexionar sobre las siguientes preguntas ¿En que consiste el proceso de respiración? ¿Por qué respiramos? ¿Para qué respiramos? ¿Qué producimos durante el proceso de respiración? ¿Que órganos participan durante la respiración? ¿Cuáles son los tipos de respiración celular que existen?
Así también comentaran los alumnos las diferencias entre respiración celular y el intercambio de gases en los pulmones.

Discutidas las anteriores preguntas realizaran en una hoja, un esquema, o un mapa de ideas o un mapa conceptual en que expongan las conclusiones a que llegaron como equipo.

3.- EXPERIMENTOS O ACTIVIDADES LÚDICAS, EN LAS QUE SE UTILICEN LAS TIC.

Los alumnos harán uso de laminas interactivas en la siguiente dirección electrónica http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/respi0.htm, las que les permitirán observar los órganos que conforman el aparato respiratorio del ser humano.

Y así mismo realizara un ejercicio en la siguiente dirección electrónica http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/tests/testana13.htm

Pudiendo consultar también las siguientes direcciones que muestran los tipos de respiración:


http://comunidades.eafit.edu.co/Ministerio/skoool/fase2/biologia/breathing_respiration/transcriptos/aerobic_respiration/

http://comunidades.eafit.edu.co/Ministerio/skoool/fase2/biologia/breathing_respiration/transcriptos/anaerobic_respiration/


4.- OTRAS ALTERNATIVAS.


Para el caso de no contar con los requerimientos técnicos necesarios para utilizar las actividades e el punto anterior, pueden los alumnos en equipos construir un modelo pulmonar en el interior de una botella de plástico, poniendo en juego su creatividad.

O bien en equipo realizaran, un esquema, o un mapa de ideas o un mapa conceptual en que expongan las conclusiones a que llegaron como equipo y la expondrán brevemente a sus demás compañeros.



4.-FORMA DE EVALUAR.
Se evaluara el desempeño de los alumnos considerando los siguientes puntos:

1.- Demostraran conocer el contenido del tema , mediante el mapa conceptual o de ideas realizado que evidencie dominio del tema.

2.- Desarrollo de un buen trabajo en equipo, en el que participo activamente y escucho atentamente a los demás integrantes.

3.- Resolución de un breve cuestionario.


5.- TIEMPO CONSIDERADO.
Aproximadamente de una hora a hora y media.


EMERENCIANA ESPIRITU DE JESUS.

SALUD Y USO DE AGROQUIMICOS EN LOS ALIMENTOS

Los agroquímicos son sustancias quimicas como insecticidas, herbicidas, fungicidas plaguicidas, fertilizantes y que hoy en dia su utilizacion se ha vuelto necesaria e indispensable para el desarrollo de la agricultura.

Mi aportación con esta entrada es porque considero que en muchas ocasiones en que como consumidores nos limitamos a comprar dicha mercancía pero pocas veces nos detenemos a pensar en todo el proceso requerido para que dichos productos lleguen a nuestra mesa, y menos aun meditamos en el daño que causa la utilización de agroquímicos a nuestro entorno.

Por lo que con esta reflexión tenemos dos temas que comentar, uno es el de como se ve afectada la salud del ser humano por la utilización de agroquímicos en la producción de alimentos y el segundo es el daño que la utilización irracional de agroquímicos causa al medio ambiente.

1. A la fertilización excesiva de los cultivos , se suma la aplicación de notables cantidades de pesticidas (insecticidas, fungicidas, herbicidas), para controlar el ataque de plagas, por lo que varios frutos y hojas ya están contaminados, así que todos nos encontramos a merced de sufrir serias consecuencias en nuestra salud y la de nuestras familias.
Puesto que es indudable que el uso excesivo e irracional de agroquímicos en la producción de alimentos es dañina para la salud humana, ya que puede producir envenenamientos o intoxicación aguda, la cual se da a las pocas horas de haber estado en contacto con plaguicidas, y los síntomas pueden ser: dolor de cabeza, mareos, vómitos, dolor de estómago, irritación de la piel, diarrea, dificultad para respirar, o bien intoxicaciones crónicas que pueden producir a su vez malformaciones en los niños, daños a los pulmones, lesiones de hígado, disminución de la fertilidad, cataratas y hasta cáncer.

2. La utilización irracional de agroquímicos produce contaminación ambiental, de muchas maneras por ejemplo:
a) Cuando los plaguicidas se utilizan en mayor cantidad de la que pueden absorber los cultivos.
b) Cuando los residuos de plaguicidas son arrastrados por el agua o el viento antes de que puedan ser absorbidos por los cultivos,
c) O también cuando se arrojan envases de plaguicidas, insecticidas, herbicidas, fungicidas a fuentes de agua o al terreno de cultivo.

Además de que el uso de estos plaguicidas han venido ocasionando que los suelos se pierdan para las labores agrícolas, haciendo que se acentúen los riesgos de acelerar los procesos de desertificación.

Es necesario y urgente que abordemos y profundicemos sobre las graves consecuencias que derivan del uso, masivo y descontrolado, de los agroquímicos porque son venenos muy peligrosos para el ser humano y para nuestro medio ambiente.

CALIDAD DE VIDA Y CALENTAMIENTO GLOBAL.

Hoy en día todos los habitantes de este planeta aspiramos a tener una mejor calidad de vida, concepto al que podemos darle muchas variables como bienestar físico, social, emocional, mas sin embargo suele ser un termino muy socorrido en discursos políticos (sobretodo) refiriéndose a el bienestar económico, pero es importante señalar que este concepto va mas allá de la satisfacciones básicas del hombre como lo son nutrición, salud, vivienda, vestido, educación y empleo, ya que si bien es cierto que estas integrantes son importantes lo es también que este concepto esta estrechamente vinculado a la calidad del ambiente y la conservación de la naturaleza dado que comprende condiciones favorables para preservar el derecho a condiciones ambientales adecuadas.

Bajo este contexto sabemos que existen graves problemas ambientales que hoy en día parecen impedir que los seres humanos alcancemo esa tan anhelada CALIDAD DE VIDA, uno de ellos por ejemplo el aumento de la temperatura media de la superficie terrestre es decir EL CALENTAMIENTO GLOBAL, el cual es ocasionado por la actividad humana, por ejemplo la quema de combustible, la deforestación, etc.

Ahora bien lo importante es valorar que los efectos del calentamiento global tienen manifestaciones e impactos sumamente graves como lo son los cambios importantes de la precipitación e incrementos de la temperatura en distintas regiones del mundo y con esto desastres relacionados con el clima como huracanes, ciclones, episodios de lluvias intensas y sequías, aceleración del retroceso de los glaciares, abastecimiento de agua, la alteración del hábitat de manglares, aumento del riesgo de incendio forestal. Por mencionar algunos.

Pero no solo eso, ya que veamos que en el sector agropecuario también se ven los impactos relativos del calentamiento global como el bajo rendimiento de las cosechas, la modificación de los ciclos agrícolas, la alteración de plagas.

Las causas de estos cambios se atribuyen, generalmente a las emisiones de gases de efecto invernadero derivados de la actividad humana, recordando que dichos gases son el dióxido de carbono (CO2), óxido nitroso (N2O), metano (CH4), hidrofluorocarbonos (HFCs), perfluorocarbonos (PFCs), y el hexafluoruro de azufre (SF6), asi como a la alteración química composicional de la atmósfera y como consecuencia de la liberación masiva e inmediata de miles de millones de toneladas de CO2 , el aumento de la la población mundial, la tendencia creciente de incendios forestales.

Finalmente queridos visitantes hagamos extensiva a nuestros alumnos, hijos, hermanos, vecinos etc a ayudar, esto es tarea de todos, , al menos hoy en día, podemos observar como ya miles de personas, compran ciertos productos que se piensa no son tan "agresivos" con el medio ambiente, convencidas de ayuda a evitar el calentamiento global, pero sabemos que no basta el objetivo es concienciar a todos los agentes sociales implicados en el fenómeno. S.O.S estamos poniendo en aprietos al planeta tierra!!!!

Aprendizaje Visual.

¡Una imagen vale mas que mil palabras!

Hola visitantes y compañeros del diplomado TIC, nuestra actividad 2 del diplomado refiere al aprendizaje visual y poner en practica con nuestros alumnos a traves de un collage virtual dicho aprendizaje visual, para mi fue una actividad muy enriquecedora puesto que el aprendizaje visual es, entre muchos, el mejor método para enseñar a los estudiantes de todas las edades a pensar y la manera de aprender, ya que se basa en maneras gráficas de trabajar con ideas y presentar información y enseñan a los estudiantes a procesar, organizar nueva información.

Les comparto dos collages que realizaron mis alumnos respecto de los temas: niveles de organizacion biologica y ecosistema.

Collage virtual: "Niveles de organizacion biològica" realizado por : Modesta Ahuehuetl Grande, Miguel Angel Diaz, Gonzalez, Sara Espinoza Lopez.

Collage virtual: "El ecosistema realizado por: Maria Guadalupe Flores Huexotl, Beatriz Grande Ahuehuetl, Ramiro Rojas Garcia